všeobecnost
Dysgrafie je specifická porucha učení, která u subjektu nositele určuje četné problémy při psaní písmen a čísel.
Jedná se o typické problémy těch, kteří trpí dysgrafií: obtížnost držet pero nebo tužku, neschopnost respektovat linie přítomné v zápisnících, tendenci provádět pravopisné chyby atd.
Nejpravděpodobnější je, že nástup dysgrafie je spojen s deficitem tzv. Pracovní paměti.
Dnes mohou lidé trpící dysgrafií počítat s podpůrným programem pro specifické posílení psacích dovedností.
Co je to dysgrafie?
Dysgraphia je specifická porucha učení, která v nosné osobě způsobuje obtíže při psaní a grafické reprodukci alfanumerických znaků .
Dysgrafie - tj. Ti, kteří trpí dysgrafií - mají problémy s držením pera nebo tužky, nejsou schopni vyrovnat písmena slova nebo fráze, píše velmi neuspořádaným způsobem, dělají četné pravopisné chyby a nakonec nedokáže své myšlenky vrátit do jasného a organizovaného psaného jazyka.
Obecně platí, že dysgrafie je problém, který se objevuje v mladém věku - nebo těsně před školou nebo v raném věku školy - a který je udržován po celý život .
PŮVOD NAME
Slovo “dysgraphia” přijde z Řeka a je, být přesný, výsledek spojení pejorative předpony “dis” (δυσ) se slovem “grafia” (γραϕία), který znamená “psaní”.
Doslova, dysgrafie znamená "špatné psaní".
JE TO INNATE DISORDER?
Lékaři a odborníci se domnívají, že dysgrafie je vrozeným stavem .
Jinými slovy, jedinec s dysgrafií by se narodil s malým sklonem k psanému projevu.
DEFINICE PODLE DIAGNOSTICKÉ A STATISTICKÉ PŘÍRUČKY MENTÁLNÍCH PORUCH
Úvod: Diagnostický a statistický manuál duševních poruch (zkráceně DSM) je souborem všech zvláštních charakteristik známých duševních a duševních onemocnění, včetně příslušných kritérií potřebných pro diagnostiku.
Lékaři a psychologové, kteří navrhli poslední vydání (V) DSM, se domnívali, že je správnější identifikovat dysgrafii s odlišným zněním, a to: narušení písemného projevu .
Každý, kdo si přeje nahlédnout do výše uvedeného textu, aby podrobně porozuměl dysgrafii, musí tuto změnu jména vzít v úvahu.
JE TO SYNONYMOUS AGRAFIE?
Dysgraphia a agraphia jsou dva mírně odlišné problémy, proto ti, kdo používají dva termíny, udělají chybu.
Porucha je získaná porucha charakterizovaná úplnou ztrátou psací schopnosti vyplývající z poranění mozku, epizody mrtvice nebo progresivního neurologického onemocnění.
epidemiologie
Přesný výskyt dysgrafie u obecné populace není znám.
Na základě výsledků nejnovějších průzkumů by však tato konkrétní porucha učení, která ovlivňuje písemné vyjádření, byla běžnější, než by si člověk myslel.
Z dosud neznámých důvodů je dysgrafie u pacientů s dyslexií, ADHD (tj. Poruchou pozornosti s hyperaktivitou ) nebo dyspraxií problémem, který se vyskytuje s vyšší než normální frekvencí.
Poruchy učení: Co jsou to?
Specifické poruchy učení jsou postižení (ne nemoci!) Které v těch, kteří je nosí, jsou příčinou zjevných problémů při čtení, psaní a výpočtu.
Mezi poruchami učení patří vedle dysgrafie také výše uvedená dyslexie, dyskalkulie a dysorthografie .
klasifikace
Lékaři a odborníci na specifické poruchy učení se domnívají, že existují tři různé podtypy dysgrafie: dyslexní dysgrafie, motorická dysgrafie a prostorová dysgrafie.
| Hlavní rysy dyslexní dysgrafie: |
|
Hlavní rysy motorické dysgrafie: |
|
Hlavní rysy prostorové dysgrafie: |
|
příčiny
Přesné příčiny dysgrafie jsou prozatím záhadou.
Podle nejspolehlivějších studií, deficitu tzv. Pracovní paměti, deficitu, jímž by jednotlivec nemohl vzpomenout a vytvořit si vlastní posloupnost pohybů nezbytných pro psaní písmen a čísel, by sehrála zásadní roli.
Zjednodušeně řečeno, odborníci se domnívají, že dysgrafickým subjektům chybí mozková kapacita, která umožňuje zapamatovat si pohyby pro psaní, a to tak, aby je automaticky reprodukovaly.
Nedávno, některé výzkumy přinášely světlo k možné korelaci mezi dysgraphia a genetickou alterací (mutace) ovlivňovat chromosome 6. Tento objev ještě představuje několik otazníků, který si zaslouží řádné vyšetřování.
Příznaky a komplikace
Viz také: Příznaky dysgrafie
Dysgraphia způsobuje řadu příznaků a příznaků, které pro usnadnění konzultace odborníků do 6 kategorií:
- Kategorie 1: visuo-prostorové obtíže . Tato kategorie zahrnuje:
- Obtížnost rozpoznání tvaru podobných alfanumerických znaků a rozluštění mezer mezi písmeny.
- Obtížnost při organizaci a plánování na stránce slova zleva doprava.
- Tendence psát dopisy v každém směru.
- Tendence neoddělovat různá slova. Takže na stránce je vlastně velmi dlouhá posloupnost písmen.
- Obtížnost respektovat linie psaní na stránkách nebo zůstat v okrajích.
- Obtížnost čtení / dešifrování map nebo kreseb.
- Potíže s reprodukcí určitých forem.
- Pomalost je patrná při kopírování psaného textu.
- Kategorie 2: obtíže spojené s jemnou motorikou . Tato kategorie zahrnuje:
- Potíže při správném držení tužky nebo pera, při správném používání příborů (zejména nože), při šněrování bot, při psaní SMS a / nebo psaní kláves na klávesnici.
- Problémy s řádným použitím nůžek.
- Neschopnost zbarvení obrázku bez opuštění okrajů.
- Při psaní je snaha držet ruku, zápěstí a / nebo ruku v nepohodlné poloze. To může vést ke stísnění výše uvedených anatomických oblastí.
- Kategorie 3: problémy související se zpracováním jazyka . Tato kategorie zahrnuje:
- Obtížnost při psaní myšlenek a myšlenek.
- Obtížnost porozumění pravidlům hry.
- Obtížnost při dodržování uvedených pokynů.
- Tendence ztratit myšlenku.
- Kategorie 4: pravopis a rukopis . Tato kategorie zahrnuje:
- Obtížnost při porozumění pravopisným pravidlům.
- Potíže s identifikací nesprávných slov.
- Tendence dělat pravopisné chyby, navzdory správné ústní řeči.
- Tendence nesprávně hláskovat slova mnoha různými způsoby.
- Tendence nesprávně provést kontrolu pravopisu.
- Tendence kombinovat velká a malá písmena.
- Tendence smíchat kurzíva s písmeny bloku.
- Obtížnost při čtení vlastního psaní.
- Upřednostnění pro psaní, aby se zabránilo rozpakům.
- Tendence smazat napsaná slova.
- Tendence snadno pneumatik při psaní velmi krátkého textu.
- Kategorie 5: gramatické problémy . Tato kategorie zahrnuje:
- Obtížnost při správném používání interpunkce.
- Tendence vkládat čárky i tam, kde to není nutné (použití čárek).
- Obtížnost používání pravého slovního času.
- Tendence nepoužívat velké písmeno na začátku věty a po určité době.
- Obtížnost při psaní vět s úplným významem a preferencí pro psaní ve formátu seznamu.
- Kategorie 6: problémy související s organizací písemného jazyka . Tato kategorie zahrnuje:
- Potíže s vyprávěním příběhu od začátku.
- Během vyprávění příběhu, tendence vynechat důležitá fakta nebo představy a místo toho prozradit nadbytečné události.
- Tendence nečinit téma diskuse explicitní, s myšlenkou, že to ostatní chápou z určitých odkazů.
- Tendence popisovat fakta, události nebo okolnosti velmi neurčitým způsobem.
- Tendence psát matoucí věty.
- Tendence „nikdy se dostat do bodu“ situace nebo tendence se tam dostat opakovaně, opakující konečný koncept.
- Tendence vyjadřovat své myšlenky a myšlenky lépe ústním jazykem.
KDYŽ JSOU PRVNÍ VÝSTAVY?
Obecně se u jedince s dysgrafií projevují první problémy se zdravotním postižením, když začíná psát, tedy do věku mateřské školy nebo základní školy.
- V předškolním věku pacienti projevují neochotu psát a kreslit. Navíc, ve srovnání s vrstevníky, neradi kreslí vůbec.
- V základním školním věku mají pacienti tendenci: psát nečitelně; smíchejte kurzívu s písmeny; nezůstávají na psacích řádcích notebooků; psát nepřetržitou změnou velikosti písmen; číst nahlas při psaní; konečně, setkat se s četnými obtížemi při vyjadřování se psaným jazykem.
- V adolescenci píšou pacienti pouze jednoduché věty, protože věty s podřízenými jsou problematické. Navíc se dopouštějí četných gramatických chyb, mnohem více než těch, které spáchal stejný věk.
DŮSLEDKY NA PSYCHO-EMOTIONÁLNÍ SPHERE
Utrpení z dysgrafie může mít různé důsledky i na psycho-emocionální sféru .
Lidé s tímto postižením si jsou vědomi svých obtíží a cítí se „odlišně“ od svých vrstevníků a mají tendenci se sociálně izolovat a vyvíjet nízkou sebedůvěru, nízkou soběstačnost, pocit méněcennosti, úzkostné útoky, frustraci (protože navzdory úsilí) a deprese (v nejzávažnějších případech).
Jak DISAGRAFIA ovlivňuje rozvoj dítěte
Dopad dysgrafie na vývoj dítěte může být významný.
Ve skutečnosti může toto postižení ovlivnit:
- Akademický růst . V důsledku snížených psacích dovedností jsou mladí lidé s dysgrafií ve školní práci zvláště pomalí: nejsou schopni splnit čas na doručení domácích úkolů ve třídě, tráví hodně času prováděním domácích úkolů, nemohou si dělat poznámky, atd.
- Dovednosti a schopnosti potřebné v každodenním životě . Děti s dysgrafií mají často motorické problémy, které jim brání v provádění velmi jednoduchých denních gest, jako je zapínání bundy nebo košile, sestavování triviálního seznamu věcí atd.
- Socio-emocionální sféra . Jak bylo zmíněno, dysgrafie způsobuje sociální izolaci, nízké sebehodnocení, pocit méněcennosti, frustraci atd.
DISGRAFY NEZNAMENÁ NEDOSTATEK INTELECTU
Na rozdíl od toho, co mnozí věří, dysgrafie není výrazem snížené intelektuální schopnosti nebo dokonce lenivosti.
Jednotlivci s dysgrafií jsou ve skutečnosti subjekty s průměrnou inteligencí, které mohou ve studijním a pracovním kontextu sbírat stejný úspěch jako člověk, který netrpí žádnou specifickou poruchou učení.
PODMÍNKY SOUVISEJÍCÍ S DISGRAFIOU
Z dosud neznámých důvodů je dyskalkulie spojena s: dyslexií, poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), dyspraxií nebo specifickými poruchami jazyka .
V současné době se lékaři a odborníci v oblasti dysgrafie pokoušejí pochopit, zda existuje vazba mezi nimi a výskytem výše uvedených souvisejících problémů.
diagnóza
Obecně platí, že diagnostický postup pro detekci dysgrafie zahrnuje tým odborníků (včetně lékařů, logopedů, psychiatrů, psychologů a odborníků na poruchy učení) a poskytuje řadu hodnotících testů, které měří:
- Dovednosti písemného projevu.
- Jemné motorické dovednosti.
- Dopad dysgrafie na akademický růst a socio-emocionální sféru.
CO JSOU ZKOUŠKY HODNOCENÍ?
Hodnotící testy používané k diagnostice dysgrafie zahrnují:
- Testy psaní a kopírování textu.
- Pozorování polohy a polohy pacienta při psaní.
- Pozorování, jak pacient drží pero nebo tužku.
- Pozorování, jak únavné je pro pacienta, aby se zapojil do psaní cvičení (křeče v rukou, bolest v náručí, atd.).
- Sledování rychlosti zápisu.
- Pozorování toho, nakolik je pacient postižen svým postižením.
- Pozorování, jak moc je pacient emocionálně a sociálně postižen svým postižením.
TYPICKÝ VĚK DIAGNOSTIKY
Ve většině případů se zjevně objevuje dysgrafie u třetí třídy (9 let). Obecně se proto diagnóza vyskytuje v tomto věku.
Nástroje podpory
Předpoklad: dysgrafie, stejně jako jiné specifické poruchy učení, je trvalá invalidita a nikoli nemoc. Proto je mluvení o terapiích nebo léčebných technikách nepřesné a mohlo by vést k tomu, že někteří čtenáři věří, že zotavení je možné.
Jinými slovy, jedinec s dysgrafií nikdy nebude schopen získat dovednosti psaní zdravého člověka.
V současné době se jedinci s dysgrafií mohou spoléhat na podpůrný program s dvojím cílem: posilování psacích dovedností a v co největší míře zotavení takzvaných základních automatů (tj. Koordinace pohybu zraku, časoprostorové organizace, svalové relaxace)., atd.).
Z praktického hlediska program podpory předpokládaný v případě dysgrafie zahrnuje: cvičení pro zlepšení základních automatických systémů a využití tzv. Kompenzačních („kompenzačních“ nástrojů a metod, protože kompenzují mezery pacienta).
ZLEPŠENÍ ZÁKLADNÍ AUTOMATIZACE
Zlepšení základních automatických postupů zahrnuje cvičení zaměřená na posílení koordinace ruka-oko, svalovou sílu, obratnost při držení předmětů, jako jsou tužky nebo tužky, rovnováha, časoprostorová organizace atd.
Úkolem podrobení pacienta těmto cvičením jsou specializovaní terapeuti v oblasti specifických poruch učení.
PŘÍSTROJE A KOMPENZAČNÍ METODY
Kompenzační nástroje a metody poskytované v případě dysgrafie jsou: elektronické psací nástroje, speciální notebooky a změny ve školní zátěži .
Elektronické nástroje pro psaní usnadňují provádění domácích úkolů ve třídě a sbírání poznámek během výuky.
Speciální notebooky jsou notebooky, které mají psací prostory ohraničené barevnými čarami (obvykle modré nebo žluté), aby usnadnily prostorové uspořádání textu napsaného na bílých stránkách. Mezi speciální notebooky jsou nejpoužívanější tzv. Ericksonovy notebooky .
A konečně, úpravy školní zátěže spočívají především v poskytnutí možnosti psát kratší texty a odpovídat na méně otázek během cvičení ve třídě.
Pro porovnání kompenzačních nástrojů a metod (a jejich účelu) srovnávají odborníci v oblasti dysgrafie a dalších specifických poruch učení tendenci definovat je jako „ brýle pro krátkozrakou osobu “.
V Itálii je zákonem také vyžadováno použití kompenzačních nástrojů jako podpora pro osoby s dysgrafií (zákon č. 170/2010).
Důležitá poznámka!
Někteří si mohou myslet, že kompenzační nástroje usnadňují scholastickou cestu subjektů s dysgrafií, což snižuje zátěž studie.
Je však třeba poukázat na to, že tomu tak vůbec není: ve scholastickém kontextu kompenzační nástroje nepředstavují ani facilitaci ani výhodu, a proto je jakákoli kritika jejich použití nadbytečná.
TIPY PRO RODIČE
Zásadní význam má přínos, který mohou rodiče poskytnout pro zlepšení svých psacích dovedností s dysgrafií.
Obecně odborníci radí otcům a matkám dysgrafických dětí:
- Všimněte si a vezměte na vědomí, jaké jsou potíže s psaním vašich blízkých. Každý pacient s dysgrafií představuje případ sám o sobě a pro terapeuty, kteří vědí, co přesně pacientovy přesné obtíže usnadňují plánování podpůrného programu.
- Přizpůsobte si svého milovaného člověka, aby vykonával několik jednoduchých zahřívacích cvičení. Účelem těchto cvičení je snížit stres a úzkost, které psaní může způsobit na úkor dysgrafického subjektu.
- Nechte své blízké hrát hry, zaměřené na posílení motoriky. Prostřednictvím těchto her pacient posiluje svaly na rukou a zvyšuje koordinační schopnosti zraku a pohybu.
prognóza
Pro trvalé postižení, jako je dysgrafie, může být diskuse o pozitivní prognóze nevhodné.
Je však důležité zdůraznit, že proces posilování kapacity psaní písmen a čísel je o to efektivnější, jakmile začne.
Jinými slovy, pacient s dysgrafií, který spoléhá na podpůrné strategie včas, čerpá z nich více výhod než pacient s dysgrafií, který odkládá nástup zmocnění.
